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最近一直在关注学生方面的信息，发现在高考改革持续向纵深推进的过程中，“新定义”问题如同新的、精准的量尺，在悄无声息的改变着人才选拔的格局。它不再满足于让学生在熟悉的知识中应用，而是将他们推向未知的思维高度，要求在迷雾中开辟出属于自己的路径。这些问题如同思维迷宫，以创新为墙，以开放为路，以综合为锁，等待着富有智慧与勇气的学生们去探索、去突破。

以传统的数学命题为例，如同按部就班的生产线，以固定的公式模板、既定的解题套路为标准，将学生的思维打磨成统一的形状，形成所谓的SOP。而“新定义”问题却彻底打破了这种固化模式，如同突然开启的未知世界，展现出千变万化的知识图景。它将课本中零散的知识点编织成复杂的网络，又将这些网络置于陌生的情境之中。当一道题目中出现从未见过的“拓扑变换”概念，或是用经济学中的边际效应原理来构建数学模型时，学生们必须迅速放下对常规题型的依赖，像探险家面对新大陆般，以全新的视角去审视和理解这些陌生信息。

未来，成绩只是一个阶段性的结果，但是创新能力和综合素养猜将成为衡量人才的重要标准，而高考中的“新定义”问题，正是为培养适应时代需求的创新型人才搭建的重要桥梁。无论是学生们，还是现在的成年人，我自己深刻感觉到，我们都应该参考高考的标准，学会“三会”：

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1）会用数学的眼光观察现实世界：问题往往将数学与现实生活、其他学科紧密相连，以新颖的情境为载体。

2）会用数学的思维思考现实世界：离不开逻辑推理、归纳类比、演绎证明等数学思维方法。

3）会用数学的语言表达现实世界：学生运用数学语言将自己的思考和解决方案清晰、准确地表达出来的过程。

“新定义”问题的出现，标志着高考从“知识本位”到“能力立意”的重大跨越。在过去，学生通过死记硬背和题海战术，或许能够在高考中取得不错的成绩，但这种学习方式培养出来的往往是缺乏创新能力和实践能力的“考试机器”。而如今，“新定义”问题以其独特的命题方式，引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从机械解题转变为灵活运用知识解决实际问题。它更注重学生思维能力的培养和综合素质的提升，为选拔具有创新潜力与发展后劲的拔尖人才提供了科学的测评依据。

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发布于：北京市

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